This is the Araling Panlipunan 7 self-learning module for Quarter 3 (Ikatlong Markahan), Module 2: “Nasyonalismo sa Pagbuo ng mga Bansa sa Timog at Kanlurang Asya” (nationalism in the forming of nations in South and West Asia). It is for Grade 7 learners studying at home or in class. It explains how Western colonialism and imperialism sparked nationalism in countries such as India, Turkey, Iran, and Saudi Arabia, and how their leaders won independence. The module was prepared by DepEd MIMAROPA Region (first edition, 2020) and written by Maria Socorro P. Atanacio.
What learners will learn
By the end of the module, learners should be able to:
- Explain the meaning of nasyonalismo (nationalism).
- Analyze the reasons for, and the methods of, the nationalist goals and actions of the people of South and West Asia.
- Identify why nationalism matters for national identity and for winning independence in South and West Asia.
The module states this Most Essential Learning Competency: “Nasusuri ang mga salik, pangyayari, at kahalagahan ng nasyonalismo sa pagbuo ng mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya” (analyzes the factors, events, and importance of nationalism in forming the nations of South and West Asia).
- Content standard: learners show understanding of change, development, and continuity in South and West Asia in the transitional and modern periods (16th to 20th century).
- Performance standard: learners critically analyze that change, development, and continuity.
What nationalism means
The module defines nasyonalismo as a patriotic feeling shown through deep love and care for one’s motherland (Inang-bayan). It grew in Asia because Western conquest, exploitation, and control were unjust.
It names two types of nationalism in Asia:
- Defensive nationalism (mapagtanggol na nasyonalismo), as seen in the Philippines.
- Aggressive nationalism (mapusok na nasyonalismo), as seen in Japan.
Its signs (manipestasyon) are:
- Unity among citizens based on shared culture, feelings, and goals.
- Love for and support of the country’s own products, ideas, and culture.
- Being reasonable and fair.
- Readiness to defend and die for one’s country, which the module calls the most important sign.
Nationalism in South Asia: India
Indian nationalism grew under British rule. The module gives three reasons Indians rose against the British:
- No political freedom for the people.
- Forced seizure of land by British authorities.
- No respect for Indian customs and traditions.
Key points the module covers:
- The Sepoy Revolt (1857 to 1859): the Sepoys were Indian soldiers who protested the racial discrimination they suffered from the British.
- Newspapers: nationalists also used papers such as the Hindoo Patriot, Amrita Bazar Patrika, and Bengalee to voice their views.
- Indian Council Act (1909): it gave Hindus indirect hold of positions in the council, but it caused conflict with Muslims, who feared for their culture and religion.
- British policies Gandhi criticized: the module pictures sati or suttee (a widow joining her dead husband on his funeral pyre), female infanticide, and racial discrimination.
Mohandas Gandhi led the fight for freedom and was called Mahatma (“Great Soul”) because he used peaceful, nonviolent means. His methods were:
- Ahimsa: the force of the soul used against the force of arms.
- Satyagraha: bringing out the truth through prayer, meditation, and fasting.
- Boycotting all British products.
- Civil disobedience: refusing to obey the government.
- Fasting or hunger strikes.
India won its independence on August 15, 1947, under the leadership of Jawaharlal Nehru.
Nationalism in West Asia
Nationalism in West Asia developed differently because most of its countries were still under the Ottoman Empire. Arabs, Iranians, and Turks were already showing nationalism before World War I. The module notes that Turkey became independent in 1923 through the Treaty of Lausanne, and that Lebanon gained independence through a mandate of France. A mandate is a system in which a country prepares for independence under the guidance of a European nation first.
| Leader | Country | What the module says he did |
|---|---|---|
| Mustafa Kemal | Turkey | Led Turkey to independence; spoke for the Grand National Assembly; refused to let Italy and France divide the Ottoman Empire |
| Ruhollah Khomeini | Iran | Criticized the Shah for violence against Iranians and for protecting foreign interests; gave a historic speech on June 3, 1963; was exiled; returned after the 1979 Islamic Revolution and restored Islamic beliefs and traditions |
| Ibn Saud | Saudi Arabia | First king; named the kingdom Saudi Arabia in 1932; ended robbery of pilgrims to Mecca and Medina; granted oil concessions to a United States company in 1936 and 1939; stayed neutral in World War II and out of the 1948 Arab-Israeli war |
How to use this module
The module follows the usual DepEd self-learning module parts:
- Subukin: a 15-item multiple-choice pretest to see what you already know.
- Balikan: a review of colonialism and imperialism.
- Tuklasin: a map activity (Mapa-Suri) where you color and list the countries of South and West Asia.
- Suriin: the main lesson, with two activities: defining terms (Mahatma, Satyagraha, Ahimsa, civil disobedience, racial discrimination) and identifying leaders.
- Pagyamanin: a data retrieval chart, your own definition of nationalism, and choosing the methods Indians used against the British.
- Isaisip and Isagawa: review questions, a reflection log, and a short prayer for peace.
- Tayahin: a 15-item post-test.
- Karagdagang Gawain: a patriotic poster (scored out of 20) and a campaign speech, both with rubrics.
For learners: answer on a separate sheet of paper and do not write on the module. Check your work with the answer key (Susi sa Pagwawasto) only after you finish, and be honest.
For parents: the module is designed for home study. Encourage your child to contact the teacher if a lesson is hard to understand.
For teachers: the teacher’s note says each activity in the lesson is planned for a three-day session. It suggests adapting the activities, such as the map analysis, graphic organizer, short essay, picture analysis, and reflective journal, to learners’ interests and abilities.
Frequently asked questions
What grade and quarter is this Araling Panlipunan module for?
It is for Grade 7 Araling Panlipunan, Quarter 3 (Ikatlong Markahan), Module 2.
Does the module have an answer key?
Yes. The Susi sa Pagwawasto at the end has answers for the pretest, the post-test, the map activity, and some Pagyamanin activities.
What is the difference between ahimsa and satyagraha?
In the module, ahimsa is the force of the soul used against the force of arms. Satyagraha is bringing out the truth through prayer, meditation, and fasting. Both were methods Mohandas Gandhi used against British rule.
When did India gain its independence, according to the module?
The module says India won its independence on August 15, 1947, under the leadership of Jawaharlal Nehru.
Which West Asian leaders does the module discuss?
It discusses Mustafa Kemal of Turkey, Ruhollah Khomeini of Iran, and Ibn Saud, the first king of Saudi Arabia.
Full text of the module
The text below is a transcription of the PDF above, as printed.
CO_Q3_AP7_Module2
Araling Panlipunan
Ikatlong Markahan – Modyul 2: Nasyonalismo sa Pagbuo ng mga Bansa sa Timog at Kanlurang Asya
[illustration: students reading and studying outdoors and at a desk, a teacher with a globe, and a child studying by lamplight]
CO_Q3_AP7_Module2
Araling Panlipunan – Ikapitong Baitang
Alternative Delivery Mode
Ikatlong Markahan – Modyul 2: Nasyonalismo sa Pagbuo ng mga Bansa sa Timog at Kanlurang Asya
Unang Edisyon, 2020
Isinasaad sa Batas Republika 8293, Seksiyon 176 na: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anomang akda ang Pamahalaan ng Pilipinas. Gayonpaman, kailangan muna ang pahintulot ng ahensiya o tanggapan ng pamahalaan na naghanda ng akda kung ito ay pagkakakitaan. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang pagtakda ng kaukulang bayad.
Ang mga akda (kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand name, tatak o trademark, palabas sa telebisiyon, pelikula, atbp.) na ginamit sa modyul na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagsumikapang matunton ang mga ito upang makuha ang pahintulot sa paggamit ng materyales. Hindi inaangkin ng mga tagapaglathala at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Ang anomang gamit maliban sa modyul na ito ay kinakailangan ng pahintulot mula sa mga orihinal na may-akda ng mga ito.
Walang anomang parte ng materyales na ito ang maaaring kopyahin o ilimbag sa anomang paraan nang walang pahintulot sa Kagawaran.
Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon Kalihim: Leonor Magtolis Briones Pangalawang Kalihim: Diosdado M. San Antonio
Inilimbag sa Pilipinas ng ___________________
Department of Education – MIMAROPA Region
Office Address : Meralco Avenue corner St. Paul Road, Pasig City Telefax : (02) 8631-4070; 8637-3093; 8637-3139 Email Address : region4b@deped.gov.ph
Bumuo sa Pagsusulat ng Modyul
Manunulat: Maria Socorro P. Atanacio Editor: Enrile O. Abrigo Jr., Jay M. Maravilla Tagasuri: Zenon M. Oblan Tagaguhit: Glendale John V. Felizarte, Daniel C. Tabinga Jr. Tagalapat: Liezl O. Arosio, Katherine O. Cordora Tagapamahala: Dr. Benjamin D. Paragas, Mariflor B. Musa, Freddie Rey R. Ramirez, Danilo C. Padilla, Cyril C. Serador, Ronald S. Brillantes, Marites L. Arenio, Eva Joyce C. Presto, Rhea Ann A. Navila
Araling Panlipunan
Ikatlong Markahan – Modyul 2: Nasyonalismo sa Pagbuo ng mga Bansa sa Timog at Kanlurang Asya
7
Paunang Salita
Ang Self-Learning Module o SLM na ito ay maingat na inihanda para sa ating mag-aaral sa kanilang pag-aaral sa tahanan. Binubuo ito ng iba’t ibang bahagi na gagabay sa kanila upang maunawaan ang bawat aralin at malinang ang mga kasanayang itinakda ng kurikulum.
Ang modyul na ito ay may inilaang Gabay sa Guro/Tagapagdaloy na naglalaman ng mga paalala, pantulong o estratehiyang magagamit ng mga magulang o kung sinumang gagabay at tutulong sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa kani-kanilang tahanan.
Ito ay may kalakip na paunang pagsusulit upang masukat ang nalalaman ng mag-aaral na may kinalaman sa inihandang aralin. Ito ang magsasabi kung kailangan niya ng ibayong tulong mula sa tagapagdaloy o sa guro. Mayroon ding pagsusulit sa bawat pagtatapos ng aralin upang masukat naman ang natutuhan. May susi ng pagwawasto upang makita kung tama o mali ang mga sagot sa bawat gawain at pagsusulit. Inaasahan namin na magiging matapat ang bawat isa sa paggamit nito.
Pinapaalalahanan din ang mga mag-aaral na ingatan ang SLM na ito upang magamit pa ng ibang mangangailangan. Huwag susulatan o mamarkahan ang anumang bahagi ng modyul. Gumamit lamang ng hiwalay na papel sa pagsagot sa mga pagsasanay.
Hinihikayat ang mga mag-aaral na makipag-ugnayan agad sa kanilang guro kung sila ay makararanas ng suliranin sa pag-unawa sa mga aralin at paggamit ng SLM na ito.
Sa pamamagitan ng modyul na ito at sa tulong ng ating mga tagapagdaloy, umaasa kami na matututo ang ating mag-aaral kahit wala sila sa paaralan.
[illustration: hand pressing a button in a circle]
Alamin
Halina’t simulan natin!
Ang mga naging karanasan ng mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya sa ilalim ng kolonyalista at imperyalistang Kanluranin ang nagbigay-daan sa pagusbong ng damdaming nasyonalismo sa mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya. Ang pananakop, pagpapasailalim sa kapangyarihan, at pagsasamantala ng mga bansang Kanluranin sa mga bansang Asyano ang nagtulak sa mga nasyonalistikong lider na gumamit ng iba’t ibang pamamaraan ng pakikipaglaban upang makamit ang kalayaan.
Pero ano nga ba ang nasyonalismo? Paano hinarap ng ating kapwa Asyano ang ginawang pananakop ng mga Kanluraning bansa? Ano-ano ang mga pamamaraang ginamit ng mga nasyonalistikong lider sa pagkamit ng kalayan?
Ang lahat ng ito ay bibigyang linaw sa modyul na ito upang tulungan kang maunawaan ang nasyonalismo sa pagbuo ng mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya sa pamamagitan ng mga gawaing inihanda para sa iyo. Kaya’t tara na. Lakbayin natin ang daan tungo sa karunungan.
Sa pagtatapos ng modyul na ito, inaasahan sa iyo ang sumusunod:
- Naipaliliwanag ang kahulugan ng nasyonalismo;
- Nasusuri ang mga dahilan at pamamaraan sa pagsasakatuparan ng mga simulain at gawaing nasyonalistiko ng mga taga-Timog at Kanlurang Asya;
- Natutukoy ang kahalagahan ng nasyonalismo tungo sa pambansang pagkakakilanlan at pagkamit ng kalayaan ng mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya.
Ang pagkamit mo sa mga layuning nabanggit sa itaas ay magiging tulay upang tiyak na matutunan mo ang sumusunod na pamantayan at kasanayan:
PAMANTAYANG PANGNILALAMAN (Content Standard)
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pagbabago, pag-unlad, at pagpapatuloy sa Timog at Kanlurang Asya sa Transisyonal at Makabagong Panahon (ika-16 hanggang ika-20 siglo).
PAMANTAYANG SA PAGGAWA (Performance Standard)
Nakapagsasagawa ng kritikal na pagsusuri sa pagbabago, pag-unlad, at pagpapatuloy sa Timog at Kanlurang Asya sa Transisyonal at Makabagong Panahon (ika-16 hanggang ika-20 siglo).
PAMANTAYANG PAMPAGKATUTO (Most Essential Learning Competency)
- Nasusuri ang mga salik, pangyayari, at kahalagahan ng nasyonalismo sa pagbuo ng mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya.
1
CO_Q3_AP7_Module2
[illustration: hand holding a pencil in a circle]
Subukin
Panuto: Basahing mabuti ang sumusunod na tanong at isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel.
Ano ang tawag sa damdaming makabayan na nagpapakita ng matinding pagmamahal at pagpapahalaga sa Inang bayan?
a. Imperyalismo
b. Kolonyalismo
c. Merkantilismo
d. NasyonalismoAno ang naging dahilan ng ginawang pag-aalsa ng mga sundalong Sepoy laban sa mga Ingles noong 1857?
a. Pagnanais na mapalaya ang kanilang bansa sa ilalim ng England.
b. Kawalan ng respeto ng mga Ingles sa kinagisnang kaugalian at tradisyon ng India.
c. Makatarungan ang ginawang pakikialam ng England sa kanilang paniniwala.
d. Panghihimasok ng mga Ingles sa pamamahala ng kanilang bansa at maging sa kanilang pamumuhay.Alin sa sumusunod na pamamaraan ang ginamit ni Mohandas Gandhi upang ipakita ang kaniyang pagtutol sa mga Ingles?
a. Passive resistance
b. Armadong pakikipaglaban
c. Pagbabago ng pamahalaan
d. Pagtatayo ng mga partido-politikal o samahang MakabayanAno ang pamamaraang ginamit ng India upang maisakatuparan ang hangaring kalayaan?
a. Itinatag ang India National Congress.
b. Nakipag-alyansa sila sa mga kanluranin.
c. Binoykot nila ang mga produktong Ingles.
d. Tinulungan nila ang mga Ingles sa panahon ng digmaan.Nagpatupad ng mga pagbabago ang mga Ingles sa lipunan at pamahalaan ng India. Alin sa sumusunod ang pagbabagong HINDI katanggap-tanggap para sa mga Indian?
a. Pagsasaayos ng transportasyon at komunikasyon.
b. Pagpapalaganap ng sistema ng edukasyon na ayon sa pamantayang Ingles.
c. Paglipat ng sentro ng mga gawaing pangkabuhayan sa mga baybaying dagat.
d. Pag-iral ng racial discrimination sa pagbibigay ng posisyon sa pamahalaan.
2
CO_Q3_AP7_Module2
3
CO_Q3_AP7_Module2
Nakilala bilang Mahatma o “Dakilang Kaluluwa”. Naging inspirasyon siya ng marami dahil sa tahimik at katangi-tanging pamamaraan upang matamo ng India ang kalayaan mula sa mga Ingles. Sino ang tinutukoy sa pahayag?
a. Ali Jinnah
b. Ibn Saud
c. Mohandas Gandhi
d. Mustafa KemalPaano isinasagawa ang Satyagraha?
a. Pagdarasal
b. Pag-aayuno
c. Meditasyon
d. Lahat ng nabanggitAno ang dahilan kung bakit buong pusong isinasagawa ang sati sa India?
a. Paniniwala na ito ay naglilinis ng kasalanan ng lalaki maging ang kanyang biyuda
b. Makakamit ng mag-asawa ang kaluwalhatian sa kabilang buhay.
c. Tradisyon at bahagi ng kanilang kultura
d. Lahat ng nabanggitAling pangyayari ang pumukaw sa damdaming nasyonalimo ng bansang India?
a. Diskriminasyon sa mga Indian
b. Patakarang economic embargo
c. Pagpatay kay Mohandas Gandhi
d. Pagbagsak ng kolonyalistang TurkoAnong tawag sa puwersa o lakas ng kaluluwa upang labanan ang pwersa ng armas?
a. Ahimsa
b. Karma
c. Samsara
d. SudraNangangahulugan ito na ang isang bansa ay naghahanda na maging malaya at isang nagsasariling bansa na mapapasailalim muna sa patnubay ng isang bansang Europeo. Ano ang tawag sa sistemang ito?
a. Commonwealth
b. Mandate
c. Treaty
d. TrucePaano natamo ng bansang Lebanon ang kanilang kalayaan mula sa mga Turkong Ottoman?
a. Mandato ng bansang France
b. Atas ng United Nations
c. Treaty of Luasanne
d. Treaty of ParisSino ang nagbigay-daan sa pagtatamo ng kalayaan ng Turkey sa kabila ng kagustuhan ng mga Kanluraning bansa na ito ay paghati-hatian?
a. Ayatollah Ruhollah Khomeini
b. Ibn Saud
c. Mohandas Gandhi
d. Mustafa KemalKapag may pagkakataong magiging isang kinatawan ng isang maliit at mahirap na bansa, alin sa sumusunod na pananaw ang iyong isusulong upang ipagtanggol ang iyong bansa laban sa mas malakas at makapangyarihang bansa?
a. Papayag sa kung ano ang gusto ng mas malakas na bansa.
b. Hindi magsusulong ng anumang interes dahil mababalewala rin naman.
c. Isusulong ang pambansang interes at karapatan anuman ang mangyari.
d. Isusulong ang interes ng iba pang bansa na interesado sa usapin upang magkaroon ng kaalyansa.
4
CO_Q3_AP7_Module2
- Ano ang kasunduang kumilala sa Kalayaan ng Turkey sa pagtatapos ng Unang Digmaang Pandaigdig?
a. Mandate
b. Treaty of Lausanne
c. Treaty of Paris
d. Treaty of Versailles
Aralin 1
Nasyonalismo sa Pagbuo ng mga Bansa sa Timog at Kanlurang Asya
Masayang isipin na maaari na nating gawin ngayon ang mga bagay nang malaya ngunit ito ay may kaakibat na responsibilidad. Salamat sa ating mga nasyonalistikong lider na matapang na nagpamalas ng kanilang simulain, gawain, at damdaming nasyonalistiko.
Sa pagkakataong ito, pag-aaralan mo ang naging reaksiyon ng mga Asyano sa mga patakarang ipinatupad ng mga dayuhan sa mga bansa sa Timog Asya. Ano nga ba ang nasyonalismo? Paano tumugon ang ating mga kapwa Asyano sa Timog at Kanlurang Asya sa pananakop ng mga kanluraning bansa?
Halika na, umpisahan na nating sagutin ang iyong mga katanungan sa susunod na mga gawain.
[illustration: hand holding a puzzle piece in a circle]
Balikan
Pero, bago tayo magsimula sa bagong aralin, balikan natin ang tungkol sa unang yugto ng kolonyalismo at imperyalismo ng mga kanluranin sa Timog at Kanlurang Asya. Natatandaan ninyo pa ba ang kahulugan ng kolonyalismo at imperyalismo?
Gawain: Kumpletuhin Mo
Panuto: Punan ang hinihinging impormasyon sa sumusunod na pahayag sa mga inilaang patlang.
Ang kolonyalismo ay ang _____________________ ng isang bansa upang _____________________ ang mga _______________ nito.
Ang imperyalismo ay _____ ng _____ upang magkaroon ng pandaigdigang _____ o world power. Ito rin ang pagkontrol sa _____ at _____ kaayusan ng iba’t ibang bansa.
Mga Tala para sa Guro
Naglalaman ang modyul na ito ng mga mungkahing gawain upang malinang ang kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral. Kinapapalooban ito ng iba’t ibang estratehiya tulad ng paggamit ng mapa-suri, graphic organizer, pagsusulat ng maikling sanaysay, picto analysis, Reflective Journal atbp. Ang bawat gawain sa isang aralin ay nakabatay sa tatlong araw na sesyon. Iminumungkahi na pagyayamanin pa ng guro ang mga mungkahing gawain at estratehiya batay sa interes at kakayahan ng mga mag-aaral.
Tuklasin
Gawain: Mapa-Suri
Panuto: Suriin mo ang mapang nasa ibaba. Hanapin ang mga bansa na matatagpuan sa Timog at Kanlurang Asya. Gumamit ng isang kulay para sa Timog Asya at ibang kulay para sa Kanlurang Asya bilang pananda sa kinabibilangang rehiyon ng mga bansang ito. Isulat ang mga pangalan ng bansa sa talaan na makikita sa sa pahina 6. Gawin ito sa sagutang papel.
[chart: map; untitled map of Western and Southern Asia with the following printed labels: TURKEY, GEO., ARM., AZER., SYRIA, LEB, ISR, PAL, JORDAN, IRAQ, IRAN, KUWAIT, BAH., QATAR, U.A.E., SAUDI ARABIA, OMAN, YEMEN, Pakistan, Nepal, Bhutan, Bangladesh, Burma, India, Sri Lanka]
| A. Timog Asya | B. Kanlurang Asya |
|---|---|
| 1. | 1. |
| 2. | 2. |
| 3. | 3. |
| 4. | 4. |
| 5. | 5. |
Suriin
Nasyonalismo sa Asya
Hindi naging makatarungan ang ginawang pananakop, pagsasamantala, at pagsasailalim ng kapangyarihan ng mga kanluraning bansa sa Asya ang siyang nagbigay-daan sa pag-usbong ng nasyonalismo dito.
Ano nga ba ang ibig sabihin ng nasyonalismo?
Ang nasyonalismo ay ang damdaming makabayan na maipakikita sa pamamagitan ng matinding pagmamahal at pagpapahalaga sa Inang-bayan (Kabihasnang Asyano. Edisyong SEDP).
- Kawalan ng pampulitikang kalayaan ng mga mamamayan;
- Sapilitang pang-aagaw ng mga lupain ng mga awtoritadong Ingles; at
- Kawalan ng respeto sa kanilang mga kinagisnang kaugalian at tradisyon.
Dalawang uri ng nasyonalismo sa Asya:
- Defensive Nationalism o mapagtanggol na nasyonalismo tulad ng mga pangyayaring naganap sa Pilipinas
- Aggressive Nationalism o mapusok na nasyonalismo na naisakatuparan naman sa bansang Japan.
Mga Manipestasyon ng Nasyonalismo
- Pagkakaisa. Makikita ito sa pamamagitan ng pagtutulungan at pagkakabuklod-buklod ng mga mamamayan batay sa kanilang kultura, saloobin, at hangarin.
- Pagmamahal at pagtangkilik ng mamamayan sa mga produkto, ideya, at kultura ng sariling bayan.
- Pagiging makatuwiran at makatarungan.
- Ang kahandaan ng isang tao na magtanggol at mamatay para sa kaniyang bayan ay maituturing na pinakamahalagang manipestasyon ng nasyonalismo.
Ngayon, tunghayan na natin ang mga manipestasyon ng nasyonalismo sa Timog Asya.
Pag-usbong ng Nasyonalismo sa Timog Asya – Nasyonalismo sa India
Ang pag-usbong ng nasyonalismo sa bansang India ay nangyari noong panahon ng pananakop ng mga Ingles sa kanilang bansa. Dumaan muna sa mahabang panahon ng pag-aalsa, rebolusyon, at reporma ang India bago nakilala sa kasaysayan ng India ang “Pag-aalsa ng Sepoy” noong 1857-1859. Ang mga “Sepoy” ay ang mga sundalong Indian na tumutol dahil sa racial discrimination na kanilang naranasan mula sa mga Ingles.
Ang pag-aalsang ginawa ng mga Indian laban sa mga Ingles ay dahil sa sumusunod:
Bukod sa mga pag-aalsang ginamit ng mga nasyonalistikong Hindu, gumamit din sila ng mga peryodiko at pahayagan upang maipahayag ang kanilang mga opinyon, damdamin, at mga adhikain ukol sa mga pananakop ng mga Ingles. Kabilang sa mga babasahing ito ay ang Hindoo Patriot, Amrita Bazar Patrika, at Bengalee na nalathala noong 1870.
Noong 1907, nakamit nila ang kalayaan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga repormang pampolitika. Noong taong 1909, nagkaroon naman ng inderektong paghawak ng mga posisyon ang mga Hindu sa Kongreso sa pamamagitan ng Indian
Council Act. Subalit naging dahilan ito ng pagkakaroon ng hidwaan sa pagitan ng mga Hindu at Muslim dahil natakot ang mga Muslim para sa kanilang katutubo at panrelihiyong kalinangan.
Ang Ahimsa at Satyagraha sa India
[photo: Mohandas Gandhi, portrait beside the text below]
Si Mohandas Gandhi ang nangunang lider-nasyonalista sa India para makamit ang kanilang kalayaan. Nakilala siya bilang Mahatma, na nangangahulugang “Dakilang Kaluluwa” dahil sa kaniyang mapayapang pamamaraan ng paghingi ng kalayaan o nonviolent means mula sa mga mananakop na Ingles. Isa siya sa nanguna sa pagsulong para tutulan ang pamamahala ng mga Ingles sa kanilang bansa.
Mohandas Gandhi
Binatikos ni Mohandas Gandhi ang mga Ingles ng ipatupad ng mga ito ang hindi makatarungan patakaran na naging labag sa kanilang kultura at paniniwala. Ang sumusunod na larawan ay ilan lamang sa mga halimbawa nito:
[illustration: a woman on a burning funeral pyre beside a man’s body]
Ito ang larawan ng tinatawag na suttee o sati kung saan makikita na ang biyudang babae ay sumasama sa namatay na asawa sa kanyang libingan.
[illustration: a woman standing beside a crocodile-like creature in tall grass]
Ang larawan ay isang halimbawa ng ginagawang pagpatay sa mga babaeng sanggol o female infanticide.
[illustration: armed soldiers attacking a crowd of people]
Isang halimbawa ng racial discrimination kung saan nakakaranas ng mababang pagtingin ang mga Indian.
[illustration: soldiers firing a machine gun over fallen bodies]
Ipinapakita sa larawang ito ang pamamaril na ginawa ng mga sundalong Ingles sa mga Sepoy na naganap noong Abril 13, 1919.
Mga pamamaraang ginamit ni Mohandas Gandhi upang makamit ang kalayaan ng India mula sa pananakop ng mga Ingles.
- Ahimsa – puwersa o lakas ng kaluluwa upang labanan ang puwersa ng armas
- paggamit ng dasal, meditasyon, at pag-aayuno upang mailabas ang katotohanan o Satyagraha
- Pagboykot sa lahat ng mga produktong Ingles.
- Civil disobedience – hindi pagsunod sa pamahalaan
- Pag-aayuno o hunger strike
[photo: Jawaharlal Nehru, portrait beside the text below]
Matagumpay na nakuha ng bansang India ang kanilang kalayaan pamumuno ni Jawaharlal Nehru noong Agosto 15, 1947.
Jawaharlal Nehru
Gawain 1: Bigyang Kahulugan
Panuto: Ipaliwanag sa sariling salita ang sumusunod na terminolohiya. Isulat ang sagot sa iyong kuwaderno.
| Terminolohiya | Paliwanag |
|---|---|
| Mahatma | |
| Satyagraha | |
| Ahimsa | |
| Civil Disobedience | |
| Racial Discriminaton |
Nasyonalismo sa Kanlurang Asya
Ang pag-usbong ng damdaming nasyonalismo sa Kanlurang Asya ay iba sa ipinakita ng mga taga-Timog Asya sa kadahilanang karamihan sa kanilang mga bansa ay sakop pa noon ng Imperyong Ottoman. Unti-unting nagsumikap ang mga bansa sa Kanlurang Asya na makamit ang kalayaan mula sa Imperyong Ottoman at sa mga Kanluraning bansa.
Bago pa man ang Unang Digmaang Pandaigdig, ay nagpamalas na ang mga Arabo, Iranian, at mga Turko ng kanilang damdaming nasyonalismo.
Mga bansa sa Kanlurang Asya na lumaya mula sa mga mananakop:
- Kuwait (1759)
- Lebanon (1770)
- Turkey (1923) sa pamamagitan ng Kasunduang Laussane
- Saudi Arabia (1926)
Mga Lider Nasyonalista sa Kanlurang Asya na namuno upang makamit ang kalayaan:
[illustration: portrait of a man in a fur hat with military insignia]
Mustafa Kemal Nehru
- Ang namuno sa pagkamit ng Kalayaan ng Turkey
- Naging tagapagsalita ng Grand National Assembly ng Turkey na nagbigay daan upang mapakilos ang mga Turkong militar na hingin ang kalayaan ng bansang Turkey
- hindi pumayag na hatiin ang Imperyong Ottoman sa pagitan ng Italy at France na naging susi sa Battle of Tobruk, isang pagkilos na naganap noong Disyembre 1911, na kung saan 200 Turko at Arabong militar ang lumaban. May 2000 Italyano ang naitaboy, at 200 ang nahuli at napatay, pero mga Italyano pa din ang nanalo sa labanan.
[illustration: portrait of a bearded man in a turban]
Ruhollah Khomeini
namuno sa pagbatikos sa karahasang ginagawa sa mga mamamayan ng Iran at pangangalaga ng Shah sa interes ng mga dayuhan.
at ibinalik niya ang mga paniniwala at tradisyong Islam na naisantabi dahil sa modernisasyon sa panahon ng pamumuno ni Mohammed Reza Pahlavi.
Gumawa ng isang makasaysayang pagtatalumpati noong Hunyo 3, 1963 laban sa Shah ng Iran dahil sa patuloy nitong pagsuporta sa pakikialam ng bansang Israel na naging dahilan para sila ay arestuhin at ikulong na nagresulta sa kaguluhan sa bansa.
Itinapon sa ibang bansa dahil sa pagsusulat at pangangaral laban sa pamunuang mayroon ang kaniyang bansa.
Nakabalik sa bansang Irang pagkatapos na mabuwag ang pamahalaan ng Iran at mapatalsik ang Shah sa pamamagitan ng Rebolusyong Islamic noong 1979
ang kauna-unahang hari ng Saudi Arabia.
Idineklarang hari ang kanyang sarili ng mapabagsak niya si Husayn noong 1924-1925.
taong 1932, pinangalanan ni Ibn Saud na Saudi Arabia ang kaniyang kaharian.
Matagumpay na nahimok ang mga Nomadikong tribo o pangkat-etniko na iwasan ang gawaing panggugulo at paghihiganti.
nawala ang nakawan at pangingikil sa kanyang pamumuno na kadalasang nangyayari sa mga dumadalo ng pilgrimage sa Mecca at Medina.
binigyan ng pahintulot ang isang kompanya ng Estados Unidos noong 1936 at 1939 na magkaroon ng oil concession sa Saudi Arabia.
Pinatunayan ng bansa na ang mina ng langis ang pinakamayaman sa daigdig na nakatulong upang ito ay magkaroon ng pambansang pag-unlad.
nanatiling neutral noong panahon ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig.
Hindi nakialam sa Digmaang Arab Israel noong 1948.
Sa ipinakita na pagiging makabayan ng mga lider Asyano sa Timog at Kanlurang Asya ay nagtagumpay sila na makuha ang inaasam na kalayaan ng kani-kanilang mamamayan at bansa.
[illustration: portrait of a man in a white robe and headdress]
Ibn Saud
Gawain 2: Kilalanin Mo
Panuto: Kilalanin ang nasyonalistang lider na nasa larawan at tinutukoy sa mga sumusunod na pahayag. Isulat ang pangalan ng lider sa tabi ng bawat larawan. Gawin ito sa sagutang papel.
Hindi siya pumayag sa kasunduan ng Italy at France noong 1911-1912, na hatiin ang Imperyong Ottoman.
[illustration: portrait of a man in a fur hat with military insignia] _____Kauna-unahang hari ng Saudi Arabia at nagbigay pahintulot sa isang kompanya ng Estados Unidos na magkaroon ng oil concession sa Saudi Arabia.
[illustration: portrait of a man in a white robe and headdress] _____Gumawa ng makasaysayang pagtatalumpati noong Hunyo 3, 1963 laban sa Shah ng Iran sa pagsuporta nito sa Israel.
[illustration: portrait of a bearded man in a turban] _____Ang nagbigay-daan sa pagtatamo ng kalayaan ng Turkey.
[illustration: portrait of a man in a fur hat with military insignia] _____Sa kaniya ring pamumuno nawala ang mga nakawan at pangingikil na nangyayari sa pilgrimage sa Mecca at Medina.
[illustration: portrait of a man in a white robe and headdress] _____
Pagyamanin
Gawain 1: Data Retrieval Chart
Panuto: Lagyan ng tamang impormasyon ang bawat kolum sa Data Retrieval Chart. Gawin ito sa sagutang papel.
Pag-usbong ng Nasyonalismo sa Timog at Kanlurang Asya
| Rehiyon | Bansa | Dahilan ng Pagpapakita ng Nasyonalismo | Pamamaraang Ginamit para Matamo ang Kalayaan | Manipestasyon ng Nasyonalismo |
|---|---|---|---|---|
| Timog Asya | ||||
| Kanlurang Asya |
Pamprosesong Tanong:
- Ano-ano ang dahilan ng pagpapakita o pagsasakatuparan ng mga simulain at gawaing nasyonalistiko ng mga bansa sa Timog (India) at Kanlurang Asya?
- Ano-ano ang pamamaraang ginamit ng Timog (India) at Kanlurang Asya para matamo ang kanilang kalayaan?
- Ano-ano ang manipestasyon ng nasyonalismo sa Timog at Kanlurang Asya?
- Alin sa mga pamamaraang ginamit ng Timog at Kanlurang Asya ang naging mabisa sa pagkamit ng kanilang Kalayaan? Ipaliwanag.
Gawain 2: Ipaliwanag Mo
[chart: arrow graphic organizer; Gawain 2: Ipaliwanag Mo]
Nasyonalismo
Isulat ang sariling pakahulugan sa salitang nasyonalismo. Ipaliwanag.
Gawain 3: Tukuyin Mo
Panuto: Piliin sa loob ng kahon ang pamamaraang ginamit ng mga Indian para labanan ang mananakop na Ingles. Isulat ito sa sagutang papel.
Ahimsa Civil disobedience Pagpepenetensiya Racial Discrimination Rebelyong Sepoy Satyagraha
Isaisip
- Sino-sino ang nangunang nasyonalistikong lider sa pagkamit ng kalayaan sa Timog at Kanlurang Asya?
- Ipaliwanag ang mga dahilan ng pag-aalsa ng mga taga Timog at Kanlurang Asya mula sa kanilang mga mananakop.
- Isa-isahin ang ginamit na pamamaraan ng mga bansa sa Timog at Kanlurang Asya upang makamit ang kanilang kalayaan mula sa mga mananakop.
Isagawa
Gawain 1: Reflection Log
Panuto: Sa susunod na gawain, makikita dito ang iyong mga natutuhan, repleksyon, reyalisasyon, at opinyon na may kaugnayan sa pag-usbong ng nasyonalismo sa Timog Asya. Gawin ito nang naaayon sa iyong kalooban.
Pangalan: _____________________________ Petsa: __________ Taon at Seksiyon: _____
Reflection Log
Ang nasyonalismo ay nakabubuti dahil
_______________________________________________________________________________.
Ipinagmamalaki ko ang aking pagiging Asyano dahil sa natatanging nagawa ng mga kilalang nasyonalista sa Timog at Kanlurang Asya na nagpapatunay na ang Asyanong katulad ko ay
______________________________________________________.
Gawain 2: Ipanalangin Mo
Likas sa mga Asyano ang pagiging nasyonalistiko at may pananampalataya sa Diyos anoman ang kinabibilangang sekta o relihiyon. Sumulat ka sa sagutang papel ng isang maikling panalangin para sa kapayapaan ng ating bansa, sa buong Asya, at sa buong daigdig.
_________________________________________________________________________________.
Tayahin
Panuto: Isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel.
Alin sa sumusunod na pamamaraan ang ginamit ni Mohandas Gandhi upang ipakita ang kaniyang pagtutol sa mga Ingles?
a. Passive resistance
b. Armadong pakikipaglaban
c. Pagbabago ng pamahalaan
d. Pagtatayo ng mga partido-politikal o samahang MakabayanAno ang tawag sa damdaming makabayan na nagpapakita ng matinding pagmamahal at pagpapahalaga sa Inangbayan?
a. Imperyalismo
b. Kolonyalismo
c. Merkantilismo
d. NasyonalismoNagpatupad ng mga pagbabago ang mga Ingles sa lipunan at pamahalaan ng India. Alin sa sumusunod ang pagbabagong HINDI katanggap-tanggap para sa mga Indian?
a. Pagsasaayos ng transportasyon at komunikasyon.
b. Pagpapalaganap ng sistema ng edukasyon na ayon sa pamantayang Ingles.
c. Paglipat ng sentro ng mga gawaing pangkabuhayan sa mga baybaying dagat.
d. Pag-iral ng racial discrimination sa pagbibigay ng posisyon sa pamahalaan.Ano ang naging dahilan ng ginawang pag-aalsa ng mga sundalong Sepoy laban sa mga Ingles noong 1857?
a. Pagnanais na mapalaya ang kanilang bansa sa ilalim ng England.
b. Kawalan ng respeto ng mga Ingles sa kinagisnang kaugalian at tradisyon ng India.
c. Makatarungan ang ginawang pakikialam ng England sa kanilang paniniwala.
d. Panghihimasok ng mga Ingles sa pamamahala ng kanilang bansa at maging sa kanilang pamumuhay.Ano ang pamamaraang ginamit ng India upang maisakatuparan ang hangaring kalayaan?
a. Itinatag ang India National Congress.
b. Nakipag-alyansa sila sa mga kanluranin.
c. Binoykot nila ang mga produktong Ingles.
d. Tinulungan nila ang mga Ingles sa panahon ng digmaan.Nakilala bilang Mahatma o “Dakilang Kaluluwa”. Naging inspirasyon siya ng marami dahil sa tahimik at katangi-tanging pamamaraan upang matamo ng India ang kalayaan mula sa mga Ingles. Sino ang tinutukoy sa pahayag?
a. Ali Jinnah
b. Ibn Saud
c. Mohandas Gandhi
d. Mustafa KemalPaano isinasagawa ang Satyagraha?
a. Pagdarasal
b. Pag-aayuno
c. Meditasyon
d. Lahat ng nabanggitAno ang dahilan kung bakit buong pusong isinasagawa ang sati sa India?
a. Paniniwala na ito ay naglilinis ng kasalanan ng lalaki maging ang kanyang biyuda
b. Makakamit ng mag-asawa ang kaluwalhatian sa kabilang buhay.
c. Tradisyon at bahagi ng kanilang kultura
d. Lahat ng nabanggitAling pangyayari ang pumukaw sa damdaming nasyonalimo ng bansang India?
a. Diskriminasyon sa mga Indian
b. Patakarang economic embargo
c. Pagpatay kay Mohandas Gandhi
d. Pagbagsak ng kolonyalistang TurkoAnong tawag sa puwersa o lakas ng kaluluwa upang labanan ang pwersa ng armas?
a. Ahimsa
b. Karma
c. Samsara
d. SudraAno ang kasunduang kumilala sa Kalayaan ng Turkey sa pagtatapos ng Unang Digmaang Pandaigdig?
a. Mandate
b. Treaty of Lausanne
c. Treaty of Paris
d. Treaty of VersaillesKapag may pagkakataong magiging isang kinatawan ng isang maliit at mahirap na bansa, alin sa sumusunod na pananaw ang iyong isusulong upang ipagtanggol ang iyong bansa laban sa mas malakas at makapangyarihang bansa?
a. Papayag sa kung ano ang gusto ng mas malakas na bansa.
b. Hindi magsusulong ng anumang interes dahil mababalewala rin naman.
c. Isusulong ang pambansang interes at karapatan anuman ang mangyari.
d. Isusulong ang interes ng iba pang bansa na interesado sa usapin upang magkaroon ng kaalyansa.Sino ang nagbigay-daan sa pagtatamo ng kalayaan ng Turkey sa kabila ng kagustuhan ng mga Kanluraning bansa na ito ay paghati-hatian?
a. Ayatollah Ruhollah Khomeini
b. Ibn Sau
c. Mohandas Gandhi
d. Mustafa KemalNangangahulugan ito na ang isang bansa ay naghahanda na maging malaya at isang nagsasariling bansa na mapapasailalim muna sa patnubay ng isang bansang Europeo. Ano ang tawag sa sistemang ito?
a. Commonwealth
b. Mandate
c. Treaty
d. TrucePaano natamo ng bansang Lebanon ang kanilang kalayaan mula sa mga Turkong Ottoman?
a. Mandato ng bansang France
b. Atas ng United Nations
c. Treaty of Luasanne
d. Treaty of Paris
Karagdagang Gawain
Gawain 1: Iguhit mo, Poster mo
Panuto: Gumuhit ng isang poster na nagpapakita ng iyong pagiging makabayan.
Pamantayan sa Paggawa ng Poster
| Pamantayan | Indikador | Puntos | Natamong Puntos |
|---|---|---|---|
| Nilalaman | Naipakita at naipaliwanag ng mahusay ang ugnayan ng mensahe sa paglalarawan ng poster. | 10 | |
| Pagkamalikhain | Lubos na nagpakita ng pagkamalikhain sa paggawa ng poster. | 7 | |
| Kabuoang Presentasyon | Malinis at maayos ang kabuoang presentasyon ng poster. | 3 | |
| Kabuoang Puntos | 20 |
Gawain 2: Campaign Speech
Panuto: Gumawa ng isang campaign speech na nagpapakita ng pagmamahal sa iyong Inang Bayan.
Pamantayan sa Paggawa ng Campaign Speech
| Pamantayan | Puntos: Katangi-tangi 4 | Puntos: Mahusay 3 | Puntos: Katamtaman 2 | Puntos: Kailangan pa ng Dagdag na Pagsasanay 1 |
|---|---|---|---|---|
| Paghikayat | Lubos na nakahihikayat at kaagad na nakakukuha ng atensyon ang gawain. | Nakahihikayat at kaagad na nakakukuha ng atensyon ang gawain. | Hindi gaanong nakahihikayat at kaagad na nakakukuha ng atensyon ang gawain. | Hindi nakahihikayat at kaagad na nakakukuha ng atensyon ang gawain. |
| Paglalahad | Maikli ngunit napakalinaw ang pagkakalahad ng mga impormasyon. | Maikli ngunit may isang bahagi na hindi malinaw ang pagkakalahad ng mga impormasyon. | Mahaba at hindi gaanong malinaw ang pagkakalahad ng mga impormasyon | Hindi malinaw ang pagkakalahad ng mga impormasyon |
| Kabuluhan | Napakamakabuluhan ang mensahe ng gawain. | Makabuluhan ang mensahe ng gawain. | Hindi gaanong makabuluhan ang mensahe ng gawain. | Hindi makabuluhan ang mensahe ng gawain. |
Susi sa Pagwawasto
[illustration: key icon with hand]
Tuklasin
[transcriber’s note: the Tuklasin box is printed upside down on this page]
Gawain 1: (Maaari pa ring magbigay ng iba pang bansang matatagpuan sa Timog Asya at Kanlurang Asya)
| Kanlurang Asya | Timog Asya |
|---|---|
| Saudi Arabia | India |
| Turkey | Pakistan |
| Qatar | Bangladesh |
| Kuwait | Nepal |
| Iran | Sri Lanka |
Balikan
Gawain 1
- P
- S
- S
- P
- S
Subukin
- D
- B
- A
- C
- D
- C
- D
- C
- A
- A
- B
- A
- D
- C
- B
Tayahin
- A
- D
- D
- B
- C
- C
- D
- C
- A
- A
- B
- C
- D
- B
- A
Pagyamanin
Gawain 1
| Rehiyon | Bansa | Dahilan ng Pagpapakita ng Nasyonalismo | Pamamaraang Ginamit para Matamo ang Kalayaan | Manipestasyon ng Nasyonalismo |
|---|---|---|---|---|
| Timog Asya | India | Kawalan ng pampulitikang kalayaan ng mga mamamayan | Ahimsa | Pagkakaisa. |
| Sapilitang pang-aagaw ng mga lupain ng mga awtoritadong Ingles | Passive Resistance | Pagmamahal at pagtangkilik sa mga produkto, ideya, at kultura ng sariling bayan. | ||
| Kawalan ng respeto sa kanilang mga kinagisnang kaugalian at tradisyon. | pagpepenetensiya | Pagiging makatuwiran at makatarungan. | ||
| Pag-aayuno | Ang kahandaan ng isang tao na magtanggol at magpakamatay para sa kanyang bayan. | |||
| Civil Disobedience |
[transcriber’s note: the Pagyamanin Gawain 1 table is printed upside down on this page; the cell text is as read from the rotated image]
Gawain 3
- Rebelyong Sepoy
- Pagpepenetensiya
- Ahimsa
- Satyagraha
- Civil Disobedience
Sanggunian
Modyul
Blando, Rosemarie C., Adelina A. Sebastian, Angelo C. Espiritu, Erna C. Golveque, August M. Jamora, Regina R. Capua, Armi S. Victor, Sandra I. Balgos, Allan F. Del Rosario, at Randy R. Mariano. Asya: Pagkakaisa sa Gitna ng Pagkakaiba, Araling Panlipunan Modyul Para sa Mag-aaral. Pasig City. 2014.
Project EASE Modyul 7: Ang Pagsibol at Pagsilang ng Nasyonalismo sa Asya. PROJECT EASE MODULE 8- Araling panlipunan II
Para sa mga katanungan o puna, sumulat o tumawag sa:
Department of Education – Bureau of Learning Resources (DepEd-BLR)
Ground Floor, Bonifacio Bldg., DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City, Philippines 1600
Telefax: (632) 8634-1072; 8634-1054; 8631-4985
Email Address: blr.lrqad@deped.gov.ph * blr.lrpd@deped.gov.ph
Leave a Reply