This is the Grade 6 Araling Panlipunan self-learning module for the second quarter, Module 6: “Ang mga Patakaran at Resulta ng Pananakop ng mga Hapones” (the policies and results of the Japanese occupation). It was prepared by DepEd Region VI as part of the Alternative Delivery Mode, first edition 2020, for learners studying at home with help from a parent or facilitator. After the module, learners should be able to explain the policies the Japanese put in place in the Philippines and weigh their good and bad effects on Filipinos.
On this page 7 sections
What learners will learn
The module states that, after studying it, the learner will be able to:
- analyze the policies and results of the Japanese occupation;
- identify the good and bad effects of the Japanese occupation on Filipinos; and
- describe the policies that the Japanese launched in the Philippines.
The module has one lesson, “Aralin 1 – Mga Patakaran at Resulta ng Pananakop ng mga Hapones” (Lesson 1 – Policies and Results of the Japanese Occupation).
Why Japan occupied the Philippines
The module explains that Japan had one main aim in taking over the Philippines: to control its economy. This was part of a bigger goal, imperialism, which Japan pursued through a broad program called the Greater East Asia Co-Prosperity Sphere. The module notes that the idea of an Asia that is economically free from Western countries could have been reasonable, but the way Japan tried to reach it was not. In the end, the module says, Japan used the Co-Prosperity Sphere as a cover for its hidden agenda of becoming an imperial power.
Policies of the Japanese occupation
The module lists these policies that the Japanese launched in the country:
- cutting the Philippines’ ties with the United States
- removing all American power across the islands
- setting up a government said to be for Filipinos only, the Japanese-sponsored Philippine Republic (the module points out that the Japanese still held the real power)
- keeping local leaders in their posts
- distributing basic necessities, including food through rationing
- punishing Filipinos who resisted the Japanese
- stopping development programs
- banning the playing of the national anthem
- taking away the freedom to speak and express oneself
- changing the names of places
- teaching the Japanese language, Niponggo, so that English would eventually be forgotten
Good and bad results of the occupation
Good results
The module names some positive effects that Filipinos learned from the Japanese:
- raising and breeding fish, shrimp, and ducks
- farming and fishing methods
- foods such as noodles, tempura, and sushi
- the Japanese arts of origami (paper folding) and ikebana (flower arranging)
- designs used in building Buddhist temples
Bad results
The module also describes the harm the occupation caused:
- fear and hardship for many Filipinos, and a changed way of life
- loss of the freedom to speak and express feelings
- a halt in the development of the arts
- changes in the education system
- violence against women and the killing of thousands of civilians
- arrest and torture of Filipinos who broke the rules, often because of reports from spies
- the Death March, where thousands of American and Filipino soldiers died
Because of this cruelty, many Filipinos were driven to join the guerrilla movement. The pretest also notes that some Filipinos moved from place to place to escape Japanese cruelty.
How to use this module
The module follows the usual self-learning module parts:
- Alamin – read the learning goals.
- Subukin – a 5-item pretest to see what you already know.
- Balikan – a review of the previous lesson on the Death March.
- Tuklasin – write your opinion on each of ten Japanese policies.
- Suriin – read the discussion of Japan’s aims and the bad effects of the occupation.
- Pagyamanin – fill in a Venn diagram of good and bad results, then a chart of policies and your reaction to each.
- Isaisip – read the summary of the policies’ effects.
- Isagawa – choose one policy and explain it, then explain one good and one bad result.
- Tayahin – a 10-item final test.
- Karagdagang Gawain – a word search with five words about what Filipinos suffered, and an interview with an older person in your community or your grandparent about life during the Japanese period.
For learners: Write all answers on a separate sheet of paper and do not write on the module, so others can use it. Check your work with the answer key (Susi sa Pagwawasto) only after answering, and be honest. Contact your teacher if a part is hard to understand.
For parents and facilitators: Help your child find an older relative or neighbor to interview, and help record their stories. The pretest result shows whether your child needs extra help.
For teachers: Learners are asked to submit their interview notes or recording from the additional activity to you.
Frequently asked questions
What grade and quarter is this Araling Panlipunan module for?
It is for Grade 6 Araling Panlipunan, Quarter 2, Module 6. It was prepared by DepEd Region VI, first edition 2020.
What was Japan’s main goal in occupying the Philippines, according to the module?
The module says Japan’s main aim was to control the Philippine economy, as part of its larger goal of imperialism pursued through the Greater East Asia Co-Prosperity Sphere.
What good effects of the Japanese occupation does the module mention?
It mentions raising fish, shrimp, and ducks, farming and fishing, foods like noodles, tempura, and sushi, the arts of origami and ikebana, and designs for Buddhist temples.
Does the module have an answer key?
Yes. The Susi sa Pagwawasto at the end gives answers for the review, pretest, final test, and word search, plus sample answers for the Venn diagram activity.
What do learners need to submit to the teacher?
The additional activity asks learners to interview an older person, such as a grandparent, about life during the Japanese period, record their experiences, and submit them to the teacher.
Full text of the module
The text below is a transcription of the PDF above, as printed.
Araling Panlipunan Ikalawang Markahan – Modyul 6: Ang mga Patakaran at Resulta ng Pananakop ng mga Hapones
CO_Q2_AP6_Module6
6
[illustration: learners reading and studying outdoors and at home, with a globe and a lamp]
Araling Panlipunan – Ikaanim na Baitang Alternative Delivery Mode Ikalawang Markahan – Modyul 6: Ang mga Patakaran at Resulta ng Pananakop ng mga Hapones Unang Edisyon, 2020
Isinasaad sa Batas Republika 8293, Seksiyon 176 na: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang-sipi sa anomang akda ang Pamahalaan ng Pilipinas. Gayonpaman, kailangan muna ang pahintulot ng ahensiya o tanggapan ng pamahalaan na naghanda ng akda kung ito ay pagkakakitaan. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing ahensiya o tanggapan ay ang pagtakda ng kaukulang bayad.
Ang mga akda (kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan, ngalan ng produkto o brand name, tatak o trademark, palabas sa telebisiyon, pelikula, atbp.) na ginamit sa modyul na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagsumikapang matunton ang mga ito upang makuha ang pahintulot sa paggamit ng materyales. Hindi inaangkin ng mga tagapaglathala at mga may-akda ang karapatang-aring iyon. Ang anomang gamit maliban sa modyul na ito ay kinakailangan ng pahintulot mula sa mga orihinal na may-akda ng mga ito.
Walang anomang parte ng materyales na ito ang maaaring kopyahin o ilimbag sa anomang paraan nang walang pahintulot sa Kagawaran.
Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon Kalihim: Leonor Magtolis Briones Pangalawang Kalihim: Diosdado M. San Antonio
Bumuo sa Pagsusulat ng Modyul
Manunulat: Cherry A. Hervias, Alma J. Gascon Editor: Carmela M. De Gracia, Maricel D. Tababa, Jewelyn Q. Cadigal, Blas P. Tabayag, Jr. Tagasuri: Blas P. Tabayag, Jr., Mary Helen M. Bocol, Junry M. Esparar Tagalapat: Jewelyn Q. Cadigal Tagapamahala: Ma Ramir B. Uytico, Pedro T. Escobarte, Jr., Portia M. Mallorca, Nelly E. Garrote, Elena P. Gonzaga, Donald T. Genine, Celestino S. Dalumpines IV, Junry M. Esparar, Mary Helen M. Bocol, Blas P. Tabayag, Jr., Jewelyn Q. Cadigal, Emee Ann P. Valdez
Inilimbag sa Pilipinas ng ________________________
Department of Education – Region VI
Office Address: Duran Street, Iloilo City Telefax: (033) 336-2816, (033) 509-7653 E-mail Address: region6@deped.gov.ph
6
Araling Panlipunan
Ikalawang Markahan – Modyul 6: Ang mga Patakaran at Resulta ng Pananakop ng mga Hapones
Paunang Salita
Ang Self-Learning Module o SLM na ito ay maingat na inihanda para sa ating mag-aaral sa kanilang pag-aaral sa tahanan. Binubuo ito ng iba’t ibang bahagi na gagabay sa kanila upang maunawaan ang bawat aralin at malinang ang mga kasanayang itinakda ng kurikulum.
Ang modyul na ito ay may inilaang Gabay sa Guro/Tagapagdaloy na naglalaman ng mga paalala, pantulong o estratehiyang magagamit ng mga magulang o kung sinumang gagabay at tutulong sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa kani-kanilang tahanan.
Ito ay may kalakip na paunang pagsusulit upang masukat ang nalalaman ng mag-aaral na may kinalaman sa inihandang aralin. Ito ang magsasabi kung kailangan niya ng ibayong tulong mula sa tagapagdaloy o sa guro. Mayroon ding pagsusulit sa bawat pagtatapos ng aralin upang masukat naman ang natutuhan. May susi ng pagwawasto upang makita kung tama o mali ang mga sagot sa bawat gawain at pagsusulit. Inaasahan naming na magiging matapat ang bawat isa sa paggamit nito.
Pinapaalalahanan din ang mga mag-aaral na ingatan ng SLM na ito upang magamit pa ng ibang mangangailangan. Huwag susulatan o mamarkahan ang anumang bahagi ng modyul. Gumamit lamang ng hiwalay na papel sa pagsagot sa mga pagsasanay.
Hinihikayat ang mga mag-aaral na makipag-ugnayan agad sa kanilang guro kung sila ay makararanas ng suliranin sa pag-unawa sa mga aralin at paggamit ng SLM na ito.
Sa pamamagitan ng modyul na ito at sa tulong ng ating mga tagapagdaloy, umaasa kami na matututo an gating mag-aaral kahit wala sila sa paaralan.
Alamin
Sa modyul na ito ay mapag-aaralan natin ang mga patakaran at resulta ng pananakop ng mga Hapones.
Pagkatapos mong pag-aralan ang modyul na ito, inaasahang magagawa mo ang sumusunod na kasanayan:
- Masusuri ang mga patakaran at resulta ng pananakop ng mga Hapones;
- Matutukoy ang mga mabubuti at masasamang epekto ng pananakop ng mga Hapones sa mga Pilipino; at
- Maisasalaysay ang mga patakaran na inilunsad ng mga Hapones sa Pilipinas.
Subukin
Panuto: Piliin ang titik ng tamang sagot sa sumusunod na tanong o pangungusap. Isulat ang tamang sagot sa sagutang papel.
Ano ang naisipang gawin ng mga Pilipino upang makaiwas sa kalupitan ng mg Hapones?
- A. maglipat-lipat ng tirahan
- B. magpakasal sa mga Hapones
- C. magtrabaho sa opisina ng mga hapones
- D. makipagsaya sa mga Hapones
Anong ahensya ng pamahalaan ang itinatag upang mamahagi ng bigas sa mga tao?
- A. National Distribution Corporation (NADISCO)
- B. National Economic Board (NEB)
- C. Bigasang Bayan (BIBA)
- D. Samahang Magkakapitbahay
Ang sumusunod ay kabilang sa mga patakaran ng pamahalaan upang malunasan ang kahirapan noong panahon ng Hapon maliban sa isa. Alin dito?
- A. pagbibili ng ating produkto sa ibang bansa
- B. pagtatatag ng kooperatiba ng mga mamimili
- C. pagpapasigla sa produksiyon ng bigas
- D. pagtatanim ng gulay sa lahat ng bakanteng lupa
Ang sumusunod ay kabilang sa mga patakaran na inilunsad ng mga Hapones, maliban sa isa.
- A. pag-alis ng kalayaang makapagsalita
- B. pagtanggal ng kapangyarihan ng Amerikano
- C. pagparusa sa mga Pilipinong kumakalaban
- D. pagkamit ng demokrasya
Alin sa sumusunod ang kabilang sa mga naidulot ng mga Hapones sa mga Pilipino noong panahon ng pananakop?
- A. takot at hirap sa pamumuhay
- B. nawalan ng mga karapatan sa pagsasalita
- C. pagbabago sa sistema ng edukasyon
- D. lahat ay tama
Aralin 1 – Mga Patakaran at Resulta ng Pananakop ng mga Hapones
Sa aralin na ito, pag-uusapan natin ang tungkol sa mga patakaran at resulta ng pananakop ng mga Hapones.
Balikan
Bago simulan ang pag-aaral sa bagong aralin, magbalik-aral ka muna.
Panuto: Piliin ang wastong sagot sa bawat tanong. Titik lamang ang isulat sa sagutang papel.
Ito ay ang paglakad ng 100 kilometro kung saan marami ang namatay, pinahirapan at pinagmalupitan ng mga Hapon?
- A. Fall of Bataan
- B. Battle of Corrigedor
- C. Death March
- D. Lahat ng nabanggit
Ano-anong kahirapan ang naranasan ng mga sundalong Pilipino at Amerikano sa kamay ng mga Hapon?
- A. Naglakad ng 100 km
- B. Walang pahinga, pagkain at inumin
- C. Inilagay sa bagon o death tren
- D. Lahat ng mga nabanggit
Sino ang mga biktima ng Death March?
- A. sumukong sundalong Pilipino at Amerikano
- B. mga mag-aaral
- C. mga negosyante
- D. mga mahihirap na Pilipino
Kailan nagsimula ang Death March?
- A. Disyembre 7, 1941
- B. Enero 2, 1942
- C. Pebrero 2, 1942
- D. Abril 9, 1942
Saan nagsimula ang paglakad ng mga sundalong sumuko sa mga Hapon?
- A. Maynila
- B. Quezon
- C. Batangas
- D. Bataan
Tuklasin
Panuto: Basahin sa unang hanay ang mga ilang patakaran na inilunsad ng mga Hapones sa bansa at isulat ang iyong opinyon sa ikalawang hanay.
| Patakaran | Opinyon |
|---|---|
| 1. Pagputol ng pakikipag-ugnayan ng Pilipinas sa Estados Unidos. | |
| 2. Pagtanggal ng lahat ng kapangyarihang Amerikano. | |
| 3. Pagtatatag ng pamahalaan para sa mga Pilipino lamang. | |
| 4. Pagpapatuloy ng mga kapangyarihan ng mga pinuno ng bayan. | |
| 5. Pamamahagi ng mga pangunahing pangangailangan. | |
| 6. Pagpaparusa sa mga Pilipinong kumakalaban sa mga Hapones. | |
| 7. Pagpigil sa mga programang pangkaunlaran. | |
| 8. Pagbabawal sa pagtutugtog ng pambansang awit. | |
| 9. Pag-alis ng kapangyarihang makapagsalita at makapagpahayag | |
| 10. Pagpapalit ng mga pangalan ng mga lugar |
Suriin
Iisa lamang ang layunin ng Hapon sa pagsakop nito sa Pilipinas, ito ay ang makontrol ang ekonomiya nito. Isang mahalagang bahagi ng pagkamit ng kanilang higit na malaking hangarin, ang Imperyalismo. Nais nilang ipatupad ang hangaring ito sa isang malawak na programa, ang Greater East Asia Co-
Mga Masamang Epekto ng Pananakop ng mga Hapones
Ang pagdating ng mga Hapon sa ating bansa ay nagdulot ng takot at paghihirap sa maraming Pilipino. Ang uri ng pamumuhay ay talagang naapektuhan. Nawalan ang mga Pilipino ng kalayaan upang magsalita at ipahayag ang kanilang mga damdamin. Natigil ang pagpapaunlad sa larangan ng sining. Nagkaroon din ng pagbabago sa sistema ng edukasyon sa panahon na ito.
Makatuwiran sana ang layunin ng bansang Hapon na makapagtatag ng isang Asya na may kakayahan at kalayaang pang-ekonomiya na hiwalay sa mga taga-kanluran ngunit hindi makatuwiran ang naging pamamaraan nila upang makamit ito.
Hindi rin makatuwiran ang paggamit nila ng karahasan upang makamit ito. Walang-awa nilang ginahasa ang mga kababaihan at walang pakundangang pinaslang ang libo-libong sibilyan. Pinahirapan o pinaaaresto ang mga Pilipino na hindi sumusunod sa mga patakaran o batas dahil sa bunga ng mga sumbong ng mga espiya. Hindi rin mabubura sa kasaysayan ang malagim na “Death March” kung saan libo-libong sundalong Amerikano at Pilipino ang nasawi sa malupit nilang mga kamay.
Pagyamanin
A. Panuto: Buuin ang Venn Diagram. Isulat sa loob ng A ang mga mabubuting resulta ng pananakop ng mga Hapones at sa loob ng B ang mga di-mabubuting resulta ng pananakop ng mga Hapones.
[chart: Venn diagram; no number or title printed. Circle A: “A Mabuting Resulta”. Circle B: “B Di-mabuting Resulta”. Overlap: “Pananakop ng mga Hapones”.]
B. Panuto: Punan ang tsart sa ibaba. Isulat sa unang kolum ang nga patakaran ng mga Hapones sa panahon ng pananakop sa Pilipinas at sa ikalawang kolum naman ay isulat ang inyong reaksyon.
| Patakaran | Reaksyon |
|---|---|
Isaisip
Mahigpit na ipinatutupad ng mga Hapones ang kanilang mga patakaran sa Pilipinas. Ang sumusunod ay ang naging epekto ng mga patakarang inilunsad.
- Ganap na pagputol ng pakikipag-ugnayan ng Pilipinas sa Estados Unidos.
- Ganap na pagtanggal ng lahat ng kapangyarihang Amerikano sa buong kapuluan.
- Pagtatatag ng isang pamahalaang Japanese-Sponsored Philippine Republic para sa mga Pilipino lamang (na hindi naman totoo sapagkat sila pa ring mga Hapones ang makapangyarihan).
- Pagturo ng wikang Hapones o Niponggo upang sa kalaunan, malimutan ang wikang Ingles.
- Natutunan ng mga Pilipino ang paggawa ng origami at ikebana kung saan nagmula sa sining ng mga Hapon.
Mayroong mga mabubuting epekto at resulta ang pananakop ng mga Hapones sa bansa. Kabilang sa mga mabubuting epekto ay ang pag-aalaga at pagpaparami ng mga isda, hipon at mga bibe, ang pagsasaka at pangingisda,
mga pagkain tulad ng noodles, tempura , at sushi. Paggawa ng origami at ikebana. Natutunan din ng mga Pilipino sa mga Hapon ang mga disenyo sa paggawa ng mga templo ng budhismo.
Mga masasamang epekto/resulta ay hindi makatuwiran na gumamit ng karahasan ang mamumuno upang makamit ang layuning ito. Marami sa mga Pilipino ang napilitang sumapi sa kilusang gerilya dahil na rin sa kalupitang dinanas ng mga Pilipino sa Hapones. Napatunayan na simula pa lamang ay kabutihan lamang ng bansang Hapon ang kanilang inisip dahil na rin sa mga patakarang inilunsad nila. Ginawa lamang nilang dahilan ang pagtatatag ng Greater East Asia Co-Prosperity Sphere upang maging legal ang kanilang lihim na agenda – ang maging isang imperyalistang bansa.
Isagawa
Panuto: Ibigay ang hinihingi sa ibaba.
- Sa lahat ng patakarang inilunsad ng mga Hapones, pumili ng isa at ipaliwanag.
- Pumili ng isang mabuti at masamang resulta sa pananakop ng mga Hapones sa bansa at ipaliwanag ito.
Tayahin
Panuto: Sagutin ang sumusunod na tanong. Isulat ang titik ng tamang sagot sa sagutang papel.
Anong wika ang ipinagamit sa mga Pilipino noong panahon ng mga Hapones?
- A. Tagalog
- C. Niponggo
- B. Ingles
- D. Filipino
Ano ang mabubuting resulta ng pananakop ng mga Hapones sa bansa?
A. Pag-aalaga at pagpaparami ng mga isda, hipon at mga bibe.
B. Pagkatuto ng sining na Origami at Ikebana.
C. Pagkahilig sa mga pagkain tulad ng noodles, tempura at sushi.
D. Lahat ay tama.
Paano pinigilan ng mga Hapones ang pagkanasyonalismo ng mga Pilipino noong panahon ng pananakop?
- A. Pinapagamit ang wikang Ingles kahit saan.
- B. Binibigyan ang mga Pilipino ng mga pagkain.
- C. Pinakulong ang mga kumakalaban na Pilipino sa mga batas.
- D. Pinahihintulutan ang pag-awit at pagtugtog sa publiko ng pambansang awit ng Pilipinas.
Ano ang pinakamalaking suliranin ang dinanas ng mga Pilipino noong panahon ng mga Hapones?
- A. kawalan ng mga karapatan
- B. kawalan ng trabaho
- C. kakulangan sa pagkain
- D. kawalan ng disiplina
Ang sumusunod ay mga masasamang epekto ng pananakop ng mga Hapones sa bansa, maliban sa isa.
- A. Nagdulot ng takot at paghihirap sa maraming Pilipino.
- B. Nawalan ng kalayaan na makapagsalita at makapagpahayag ng damdamin.
- C. Paggamit ng wikang Tagalog.
- D. Nagkaroon ng pagbabago sa sistema ng edukasyon.
Bakit hindi pa rin naging payapa ang buhay ng mga Pilipino sa kabila ng mga pagbabagong inilunsad ng pamahalaang Hapones?
- A. Dahil tumaas pa rin ang bilang ng mga pagdakip at pagparusa
- B. Maraming Pilipino ang nagtaksil
- C. Ang ibang Pilipino ay nagsilbing mga espiya
- D. Lahat ay tama
Ano ang ginagawa sa mga Pilipinong kumakalaban sa mga Hapones?
- A. pinaparangalan
- C. pinarurusahan
- B. pinapatawad
- D. binibenta
Paano binibigyan ng pagkain ng mga Hapones ang mga Pilipino?
- A. pagrarasyon
- C. paggogrocery
- B. feeding
- D. pagtitipon sa pagkain
Ang sumusunod ay mga patakaran na inilunsad ng mga Hapones, maliban sa isa.
A. Pagputol ng pakikipag-ugnayan ng Pilipinas sa Estados Unidos.
B. Pag-alis ng kalayaang makapagsalita at makapagpahayag.
C. Pagpaparusa sa mga taong kumakalaban sa mga Hapones.
D. Pagpaparangal sa mga PilipinoAno ang karanasan ng mga Pilipino sa panahon ng mga Hapones?
A. Pag-aabusong sekswal sa mga kababaihan
B. Kasaganaan sa pagkain
C. Pagkakaroon ng malayang pamumuhay
D. Pagkakaroon ng katahimikan
Karagdagang Gawain
A. Panuto: Hanapin mo ang limang salita na may kinalaman sa mga dinanas ng mga Pilipino noong panahon ng pananakop ng mga Hapones.
| P | A | N | G | A | N | I | B |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| E | B | E | U | U | O | G | H |
| B | A | O | T | N | P | H | K |
| T | A | K | O | T | H | N | L |
| G | I | U | M | H | N | M | U |
| P | A | R | U | S | A | D | M |
| N | K | O | D | O | M | G | I |
| H | I | R | A | P | D | T | O |
B. Mag-interbyu ng isang matanda sa inyong komunidad o iyong lolo o lola na may nalalaman sa panahon ng Hapones. Itala o i record ang kanyang mga karanasan at ipasa sa guro.
[transcriber’s note: the printed answer box for item B is empty]
Susi sa Pagwawasto
| Balikan | Subukin | Tuklasin |
|---|---|---|
| 1. C | 1. A | Ang bawat sagot ay nakabatay sa opinyon ng bawat mag-aaral. |
| 2. D | 2. C | |
| 3. A | 3. A | |
| 4. D | 4. D | |
| 5. D | 5. D |
Pagyamanin
Ang mga mabubuting resulta ng pananakop ng mga Hapones sa bansa ay natutunan ng mga Pilipino ang mag-alaga at magparami ng mga isda, hipon at mga bibe at iba pa.
Ang di-mabuting resulta naman ay ang mga karahasan sa mga kababaihan at ang walang pakundangang pagpaslang sa libo-libong sibilyan sa mga nasakop nila.
Karagdagang Gawain at Tayahin
| Tayahin | Karagdagang Gawain |
|---|---|
| 1. C | 1. Panganib |
| 2. D | 2. Gutom |
| 3. C | 3. Hirap |
| 4. A | 4. Takot |
| 5. C | 5. Parusa |
| 6. D | |
| 7. C | |
| 8. A | |
| 9. D | |
| 10. D |
Sanggunian
Alvenia P. Palu-ay. Makabayan Kasaysayang Pilipino, Batayang Aklat sa Ikalimang Baitang Manila, LG & M Corporation (SEMP 2): 2006, 187-189.
Marites A. Eugenio. Pilipinas 5, St. Augustine Publications, Inc., 2009, 159-162.
Ma. Emelita V. Iñiguez. Pilipinas 4, St. Augustine Publications, Inc. 2009.
DepEd LR Portal. Japanese Invasion of the Philippines. September 15, 2014. https://lrmds.deped.gov.ph/detail/6215.
Para sa mga katanungan o puna, sumulat o tumawag sa:
Department of Education – Bureau of Learning Resources (DepEd-BLR)
Ground Floor, Bonifacio Bldg., DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City, Philippines 1600
Telefax: (632) 8634-1072; 8634-1054; 8631-4985
Email Address: blr.lrqad@deped.gov.ph * blr.lrpd@deped.gov.ph
Leave a Reply